Сторителлінг в освіті: техніки та поради для створення яскравих історій

Що об'єднує наскальні малюнки первісних людей і сучасні посиденьки друзів у «Скайпі»? І там і там розповідаються історії! Протягом мільйонів років люди використовують сторителлінг (у перекладі з англійської - розповідання історій), щоб спілкуватися і передавати знання.

Історії роблять будь-яку інформацію органічною для сприйняття, ось чому сторителлінг є потужним інструментом навчання, за допомогою якого будь-який педагог може досягти головної мети - донести своє послання до учнів переконливим способом. Історії розбурхують уяву, воскрешають емоції, завойовують довіру, вони служать для того, щоб слухач був готовий сприймати інформацію. Просто, історії звертаються до серця, і як тільки воно підкорене, розум відкритий для навчання.

Як каже американська письменниця Гейл Годвін: «Гарне викладання - це одна чверть підготовки і три чверті - театр». У статті ми дамо поради щодо створення історій і розповімо про техніки сторителлінгу, які допоможуть перетворити навчання на захоплююче дійство, а будь-які навчальні концепції зробити такими, що запам'ятовуються.

Чому сторителлінг працює: наукове обґрунтування

Професор історії та автор міжнародного бестселера "Sapiens. Коротка історія людства "Юваль Ной Харарі пише: "Будь-яке великомасштабне людське співробітництво - будь то сучасна держава, середньовічна церква, стародавнє місто або архаїчне плем'я - корениться в загальних міфах, які існують тільки в колективній уяві людей... Нічого з цього не існує поза історіями, які люди придумують і розповідають один одному. Немає ні богів, ні націй, ні грошей, ні прав людини, вони існують тільки в нашій колективній уяві "[Harari Y. N., 2021].

Люди мають вроджену здатність складати історії. Ми розповідаємо їх, щоб передавати наступним поколінням наші вірування, традиції, культурні та інші цінності. По суті, сторителлінг - найраніша форма освіти. Але що ж робить оповідь таким потужним педагогічним інструментом? На те є дві головні причини:

Перша причина - сторителлінг створює контекст, тим самим сприяючи запам'ятовуванню. Наш мозок насилу запам'ятовує числа, дані або факти поза контекстом. Але якщо ми отримуємо ту ж саму інформацію з контекстом, то систематизуємо, розуміємо і запам'ятовуємо її набагато легше, оскільки контекст дозволяє нам візуалізувати дані, перетворюючи складну, абстрактну або випадкову інформацію в просту для розуміння.

Подивіться на ці два слова: «СЕЬНІАЛП» і «АПЕЛЬСИН». Обидва вони складаються з однакових літер, яке легше запам'ятати? Звичайно друге! Але чому? Нейробіологи з Массачусетського технологічного інституту під керівництвом Річарда Чо виявили, що ми запам'ятовуємо інформацію в тому випадку, коли нейрони часто збуджуються, зміцнюючи синаптичні зв'язки в головному мозку [Cho R. W., Buhl L. K., Volfson D., Tran A., Li F., Akbergenovettyita L.

Чим більше частин мозку задіяні одночасно, тим вище ймовірність запам'ятати інформацію. Вісім букв «СЕЬНІАЛП» здаються нам безглуздими і незв'язними, в той час як слово «АПЕЛЬСИН» містить в собі глибоко закодований лінгвістичний контекст, який допомагає встановити зв'язки з наявними в пам'яті даними, тим самим розширюючи нейронну мережу. Слово «АПЕЛЬСИН» активізує сенсорну пам'ять: можна легко візуалізувати форму і яскраво помаранчевий колір фрукту, згадати його запах, або навіть обставини, за яких востаннє його їли.

За тим же принципом працює сторителлінг в освіті: він створює контекст і «включає» мозок на максимум, в результаті чого інформація, піднесена у формі історії, набагато надійніше закріплюється в пам'яті.

Друга причина - історії пробуджують емоції і встановлюють довірчі зв'язки між людьми. Людина - соціальна істота. Наше виживання і щастя залежать від інших людей, тому природа нагородила нас здатністю вважати емоційний стан одноплемінників: злі вони або добрі, небезпечні або безпечні, друзі або вороги. Крім захисної функції цей механізм дозволяє формувати відносини і будувати зв'язки з іншими людьми.

Директор Центру нейроекономічних досліджень Пол Зак виявив, що до довіри і співпраці нас мотивує гормон окситоцин.Коли він виробляється в організмі, ми стаємо емпатичними, більш щедрими, милосердними і співчутливими. Експерименти Зака показали, що коли люди чують емоційні історії, де є головний герой, в їх мозку відбувається безперервний синтез окситоцину, який зміцнює почуття довіри до оратора і сприяє кращому розумінню освітлюваних ним ідей [Zak P. J., 2014].

Тієї ж думки дотримується професійний консультант і тренер зі сторителлінгу Джеффрі Бервінд: коли оповідач ділиться реальними історіями з власного життя або захоплюючим досвідом інших людей, він тим самим зміцнює емоційний зв'язок з аудиторією [Duncan R. D., 2014].

Таким чином, сторителлінг як педагогічний прийом сприяє ефективному запам'ятовуванню інформації та створенню невимушеної атмосфери, в якій і викладач, і учні можуть легше взаємодіяти і відчувати себе вільніше.

Техніки, які зроблять педагогічний сторителлінг незабутнім

Отже, ми з'ясували, що історії залишаються в пам'яті набагато довше, ніж факти або статистика. Якщо педагогу вдасться стати прекрасним оповідачем, то будь-які концепції, які він викладає, запам'ятаються його учням на довгі роки. Ось кілька технік, які допоможуть вчителям створювати історії, здатні залучати учнів, впливати на них, надихати і, звичайно, навчати.

1

Простота і наочність

Як правило, викладання будь-яких навчальних дисциплін являє собою виклад фактів або теорій сухою і вітіюватою мовою. Наслідком такого викладу стають втрата інтересу учнів до предмета і складності в його розумінні. Візьмемо для прикладу два формулювання:

• реплікація бактеріофагів починається шляхом введення вірусної нуклеїнової кислоти в бактерію;
• віруси можуть зробити більше копій самих себе, поміщаючи свою ДНК в бактерію.

Перша фраза взята з підручника, а друга - її перероблена версія, сказана простими словами. Як ви думаєте, яке формулювання доступніше для розуміння учнів? Відповідь очевидна. Тому порада, з якою можна звернутися до всіх викладачів така: відмовтеся від високопарного сленгу і граничної точності, замість цього розкажіть просту історію, яка дасть учням контекст, необхідний для розуміння більш складної інформації.

Як приклад, який ілюструє ефективність такого підходу, можна навести доповідь 13-тирічного Річарда Турере з Кенії на конференції TED, де він розповідає захоплюючу історію про те, як винайшов систему захисту від нападу левів на домашню худобу.

Причина успіху цієї історії в тому, що Турере використовує максимально прості слова, а також слайди з яскравими зображеннями, допомагаючи слухачам ясно уявити проблему, з якою зіткнулася сім'я хлопчика. Крім того, його сторителлінг простроєний відповідно до золотого правила створення презентацій, яке полягає у використанні візуальних елементів, що доповнюють історію, а не дублюють те, про що говорить оповідач.

2

Головні герої, схожі на аудиторію

Персонажі - це серце будь-якої історії. При цьому важливо пам'ятати, що тільки герої, схожі на нас, здатні викликати жвавий інтерес і симпатію. Це підтверджують численні дослідження [Luo S., Klohnen E. C., 2005; Berscheid E., Dion K., Hatfield E., Walster G. W.,1971; Watson D., Klohnen E. C., Casillas A., Nus Simms E., Haig, J.,2004]. Як сказав лауреат Нобелівської премії з літератури, американський письменник Джон Стейнбек: «Якщо розповідь не про слухача, він не буде слухати».

Тому в освітньому сторителлінгу головний герой повинен бути максимально схожий на учащихся. Якщо історія має характер алегорії, персонажі можуть бути і не людьми, а, наприклад, тваринами, інопланетянами або неживими предметами. Але вони повинні володіти людськими рисами, мати сильні і слабкі сторони. Тоді учні співпереживатимуть персонажу, внутрішньо вболіватимуть за нього, максимально залучатимуться до історії, легко засвоюючи ключову (навчальну) концепцію оповіді.

Візьмемо, наприклад, розповідь Томонарі Ісігуро - чемпіона світу з гри в йо-йо. Він почав свою історію з визнання, що в 14 років мав низьку самооцінку і відчував себе бездарністю. Навіть не знаючи його особисто, ми відразу проникаємося співчуттям до головного героя, підсвідомо ідентифікуючи себе з ним, і по-справжньому радіємо, коли він долає численні труднощі і досягає успіху.

Ще одним чудовим прикладом щирого сторителлінгу, що змушує відчувати симпатію до головного героя, є історія Елізабет Гілберт - автора міжнародного бестселера «Їж, молися, кохай».

3

Привабливий сюжет

Як ви зрозуміли, щоб зацікавити слухачів, будь-яка історія повинна мати сюжет, де головний герой здобуває перемогу над тяжкими негараздами. Можна виділити чотири основні сюжетні лінії, що володіють універсальною привабливістю і підходять для освітнього сторителлінгу. У основі цієї класифікації лежать праці радянського філолога Володимира Яковича Проппа та англійського письменника Крістофера Букера [Пропп В. Я.; Booker C., 2004]:

• Сюжет «Перемога над чудовиськом». У такій історії головний герой повинен битися з якоюсь злою силою, перемогти її, що часто буває нелегко, і отримати нагороду. Звичайно, мова йде не про фізичного монстра, а про перешкоду, яка виникає на шляху героя. Приклади історій, де використовується цей тип сюжету: художні фільми про агента MI6 Джеймса Бонда, «Зоряні війни», «Кінг-Конг».
• Сюжет «З бруду в князі». Тут все очевидно: в історії присутній головний герой, який здається спочатку банальним невдахою, але має потенціал зростання, який в результаті реалізує, отримуючи бажане (гроші, визнання, любов). Приклади: казки «Попелюшка» і «Гидке каченя», мультфільми компанії The Walt Disney Company «Аладдін» і «Рататуй».
• Сюжет «Квест». Головний герой історії повинен відправитися в довгу подорож, щоб досягти певної мети або об'єкта, долаючи безліч перешкод на своєму путі.роман французького письменника Жюля Верна «Діти капітана Гранта» і англійського письменника Джона Толкіна «Володар перснів», казка «Снігова королева».
• Сюжет «Подорож туди-назад». Такий сюжет передбачає мандрівку, в результаті якої головний герой опиняється в незнайомому і загрозливому світі, звідки необхідно вибратися, щоб повернутися додому, знайшовши мудрість і життєвий досвід. Приклади: казка «Аліса в країні чудес», повість британського письменника Клайва Льюїса «Хроніки Нарнії», анімаційний фільм «У пошуках Немо».

При використанні сторителлінгу в рамках реальної педагогічної діяльності важливо пам'ятати, що завдання викладача - не просто захопити учнів барвистим сюжетом, а навчити їх чомусь. Щоб зробити бажаний ефект, історія повинна бути пов'язана з навчальними цілями. сама по собі вона відіграє другорядну роль, будучи лише привабливою обгорткою, що створює потрібний контекст.

4

Яскраві сенсорні деталі

Абсолютно ясно, що у педагогів немає багатомільйонного бюджету для створення спецефектів, якими можна вразити уяву учнів. Це і не потрібно. Для відтворення сцен, обстановки, персонажів і подій оповідачу достатньо використовувати небанальні слова і образні порівняння.

Вчені провели експеримент і виявили, що метафори, які використовуються в історіях для опису руху, запаху або текстури, стимулюють відповідні області мозку слухачів, як якщо б вони переживали описуваний досвід в реальності. Коли випробовувані читали пропозицію «Пабло вдарив по м'ячу», активізувалася моторна кора, яка координує руху тіла, а фраза «У співака був оксамитний голос» пробуджувала сенсорну кору. При цьому шаблонні словосполучення типу «важкий день» не викликали реакцій у мозку [Paul A. M., 2012].

Як наочний приклад, що демонструє силу історій з яскравими сенсорними деталями, можна навести виступ американської письменниці і педагога Сьюзен Кейн.

Воно починається з історії про її першу поїздку в літній табір. Причина, з якої глядач легко втягується в цю оповідь, полягає в тому, що Кейн спритно вибирає слова, щоб малювати образні картини в умах слухачів. Фраза «тваринне тепло», якою вона описує фізичну близькість членів сім'ї, що сидять поруч, або «табір був схожий на пивну вечірку без міцних напоїв» створюють подумки, які активізують розум і втягують в суть оповіді.

Ще один приклад переконливого сторителлінгу, який дозволяє бачити, чути, нюхати і відчувати - це вражаюча історія американського телеведучого Майкла Роу. Завдяки майстерному опису, йому вдається повністю заволодіти увагою аудиторії і занурити в розповідь.

5

Реквізит та діалоги

Хороший сторителлінг повинен бути емоційним. Щоб оповідь не була нудною і лінійною, педагог може включити в свою історію демонстраційні елементи (простий реквізит), а також діалоги різних персонажів. Саме цю техніку застосував мотиваційний спікер і фахівець з комунікацій Дананджая Хеттіараччі на чемпіонаті світу з ораторського мистецтва в 2014 році і став його переможцем. При цьому необов'язково володіти видатними акторськими навичками - можна оживити діалог, імітуючи манеру мовлення персонажів або використовуючи відповідні їх особистості розмовні вирази.

6

Несподіваний поворот

Несподіваний поворот - це якась подія або дія в історії, яка настільки неабияка, що здатна назавжди запам'ятатися аудиторії. Для його створення експерт з презентацій, письменниця і спікер Ненсі Дуарте пропонує використовувати драматизацію, провокаційні образи або шокуючу статистику [Duarte N., 2010].

Цю техніку успішно застосував 2009 року американський підприємець і мільярдер Білл Гейтс. Виступаючи на конференції TED з промовою про необхідність збільшення інвестицій на боротьбу з малярією, він навів статистичні дані, щоб довести, наскільки серйозна проблема, а потім випустив в зал рій комарів, супроводивши свій вчинок словами: «Немає причин, через які тільки бідні люди повинні мати такий досвід». Пізніше він заспокоїв глядачів, сказавши, що комарі не інфіковані малярією.

7

Важливе - в кінець

Відповідно до «закону краю», виведеного фахівцем з розвитку пам'яті і НЛП-практиком Артуром Думчевим, найкраще людина запам'ятовує інформацію, почуту на початку і наприкінці історії [Думчев А., 2014]. Якщо спроектувати це правило на педагогічний сторителлінг, стає ясно, що найбільш важливі навчальні концепції необхідно ще раз озвучувати у фіналі оповіді. Щоб зробити кінцівку історії виразнішою, можна використовувати алітерацію або повторювані слова, і підсумувати її короткою фразою-висновком.

Не варто недооцінювати силу хорошої історії. Вона здатна не тільки завоювати серце, але надати живість, сенс і контекст навчальним теоріям, які самі по собі є нудними і складними для сприйняття.

Ще кілька порад освітянам щодо створення історій

Не всі вчителі народжуються з даром розповідати історії, але освоївши перераховані вище техніки і взявши на озброєння наші поради, ви зможете створювати відмінні розповіді і достукатися до учнів.

Позбудьтеся зайвих деталей

Кожен персонаж історії, дія або подія повинні мати відношення до основної думки, яку ви намагаєтеся донести, сміливо видаляйте деталі, що не сприяють досягненню навчальної мети. Наприклад, якщо ви хочете допомогти учням запам'ятати розташування планет сонячної системи, не варто згадувати про чорні діри, наднових зірок і навіть розмір кожної планети.

Перш ніж створити історію, візьміть основну думку, яку хочете розкрити, і запишіть її одним реченням. Потім спробуйте розширити цю пропозицію до абзацу. Робіть так з кожною пропозицією, поки ваша історія не буде завершена.

Закиньте гачок

На початку історії створіть інтригу, щоб зачепити увагу учнів і змусити їх слухати далеке, це працює аналогічно трейлеру фільму, де показують деякі найбільш захоплюючі частини картини, не розкриваючи всієї історії. Така стратегія викликає цікавість і бажання подивитися фільм. Використовуйте її в освітньому сторителлінгу.

Почніть оповідь з критичного моменту. Наприклад, якщо сторителлінг використовується на шкільному уроці біології і педагогу потрібно розповісти про фотосинтез, можна почати історію з уявлення світу, де всі квіти позбавлені листя.

Покажіть практичну цінність знань

Якщо ваше завдання - за допомогою сторителлінгу розповісти про абстрактні концепції, знайдіть приклади з реального життя, які наповнять інформацію сенсом. Математичні формули до тих пір здаються непотрібними, поки ви не розповісте, як з їх допомогою побудувати будинок або створити смартфон.

Дивіться на аудиторію в процесі оповіді

Зоровий контакт - фундаментальний аспект невербального спілкування і побудови міжособистісних відносин. Вчені підтвердили, що прямий погляд спікера не тільки допомагає утримувати увагу аудиторії, але також змушує її вірити в правдивість сказаного [Kreysa H., Schiller F., Kessler L., Schweinberger S. R., 2016].

При цьому необов'язково дивитися прямо в очі. Достатньо створювати ілюзію зорового контакту, тобто звертати погляд на будь-які частини особи (рот, ніс тощо) або в область голови. Такого висновку дійшли американські дослідники. [Rogers S. L., Guidetti O., Speelman C., Longmuir M., Phillips R., 2019].

Використовуйте драматичні паузи

Паузи в промові розпалюють апетит, викликають стан передчуття, і, крім того, дають учням можливість критично осмислити отриману інформацію і навіть сприяють її запам'ятовуванню [MacGregor L. J., Corley M., Donaldson D., 2010]. Не бійтеся робити паузи під час оповідання, особливо в напружений момент.

Запрошуйте до взаємодії

Річард Джеффрі Роудс, який має докторський ступінь у галузі освіти і багаторічний досвід педагогічної діяльності, вважає, що немає кращого способу зацікавити учня, ніж зробити його центром навчального процесу, залучаючи в сторителлінг [Rhodes R. J., 2019], тому в міру розвитку сюжету ставте аудиторії питання. Це також чудовий спосіб оцінити, наскільки добре учні засвоїли інформацію.

Залежно від дисципліни, що викладається, ви можете заручитися допомогою аудиторії і створити невеликий інтерактив, або розповісти першу половину історії і попросити учнів придумати фінал, який вирішить поставлену навчальну задачу. Учні можуть працювати в групах, там самим обмінюючись досвідом, і налагоджуючи позитивний зв'язок один з одним.

Пройдіть наш курс «Сторителлінг»

Він дійсно поліпшить вашу здатність розповідати історії. За п'ять тижнів, що триває курс, ви виробите власний унікальний стиль оповіді, дізнаєтеся про прийоми сторителлінгу, які зачаровують і приковують увагу аудиторії. А завдяки блоку про психологію, ви навчитеся розуміти мотиви і бажання людей і тим самим впливати на думки та емоції своїх слухачів або читачів.

Сторителлінг давно зробив крок за межі книжкових сторінок. Він активно застосовується в журналістиці, блогінгу, бізнесі та маркетингу. Доцільність його використання повністю виправдана і в педагогічній діяльності.

Історії «олюднюють» навчання. Вони зачіпають емоції, змушують сміятися, плакати, боятися або сердитися. Створюючи в учнів потрібні емоції можна дуже легко закохати їх у предмет вивчення. Зрештою, сторителлінг посилює нейронну активність мозку, завдяки чому інформація, запакована в історію, відмінно запам'ятовується.

Друзі, вчіться розповідати історії, вчіть через розповідання історій, так ви зможете вкласти будь-які важливі ідеї в серця і уми інших людей! Так, ще хочемо дізнатися вашу думку: